Mooi weer spelen of censuur? Patroonmatig, zich steeds herhalend gedrag!

Bij een radiozender. ANP nieuws van woensdag 26 februari 2014.

‘Een paar jaar na een financiële crisis leven mensen gemiddeld negen maanden korter. Dat komt door toename van verslaving aan alcohol en drugs en omdat er minder gezond wordt gegeten. Dat zijn de resultaten van een onderzoek aan de Erasmus Universiteit.’

P.s. 1

Snel toenemen van ontslagen, hogere kosten levensonderhoud, duurdere gezondheidszorg en onderwijs, lagere salarissen, pensioenen en subsidies, hogere belastingen, dalende huizenwaarde, geen geld hebben maar wel schulden, regeringen die geld weghalen bij de burger, dat alles leidt tot onzekerheid, angst, boosheid en wanhoop. Dat is levensbedreigende stress.

Nieuwsbrief Mentaal Alert nummer 4 van 25 februari 2014. Trimbos instituut. Netherlands Institute of Mental Health and Addiction.

Jeugd is gezond, maar leefstijl punt van aandacht.

Tachtig tot negentig procent van de kinderen en jongeren in Nederland voelt zich gezond.

Dat blijkt uit de Verkenning Jeugdgezondheid, uitgevoerd door het RIVM (Rijksinstituut voor Volksgezondheid en Milieu) in samenwerking met het Nederlands Centrum Jeugdgezondheid (NCJ).

P.s. 2

Het moet nog gebeuren, dat kinderen of jongeren zelf aangeven dat zij zich angstig of depressief voelen, laat staan rusteloos, negatief en agressief.

“It is estimated that each year 38.2% of the EU population suffers from a mental disorder. … Compared to 2005 (27.4%) …”

…

“Only relatively recently has it been recognized that many mental illnesses begin early in live. Studies have shown that among young adults with psychiatric disorders, 78 percent were diagnosed before the age of 18, and 58 percent before the age of 15.”

“ Just as environmental stresses can create mental illness,

 so environmental interventions can remove them.”

Bron:

-Early childhood poverty, immune-mediated disease processes, and adult productivity. 

Kathleen  M. Ziol-Guest, Greg J. Duncan. PNAS. February 22, 2012

-Toward a new biology of social adversity. W. Thoma Boyce, Marla B. Sokolowski. PNAS. 

 December 2011

-The size and burden of mental disorders and other disorders of the brain in Europe 2010.   

Wittchen HU, Jacobi F.  Elsevier September 2011

-What the Great Smoky Mountains Study is telling us about mental illness among children. 

Jane Costello. NARSAD 2009

 

   2426 views

Psychopathologie en leren. Leren wordt sterk beïnvloed door emoties, door stress

Kinderen met emotionele pathologie, zoals ADHD, ODD, depressie, angst, etc., presteren vaak op school veel minder goed dan zij zouden kunnen. Hun resultaten verslechteren met de tijd. Voor deze kinderen is dat dramatisch.

Van belang is te ontdekken hoe de emotionele belemmeringen bij dat kind, bij bijvoorbeeld rekenen of lezen of spelling, werken. Dat kan alleen door met het kind een aantal keren te werken. Je speelt met het kind, praat met het kind en je probeert het kind ‘hardop te laten denken.’ Je schrijft alles op wat je ziet, vraagt hoe hij dat heeft gedaan en als je het nog niet begrijpt, schrijf je de antwoorden op om die later te bestuderen.

Tegelijkertijd let je op hoe het kind met stress omgaat (zijn stressverwerkende strategieën), stel je vragen over wat hij voelt en je grijpt het dagelijks leven van het kind aan om uit te leggen, dat datgene wat je voelt wel degelijk van belang is.

Je begint het kind te begrijpen en je ziet wanneer, wat en waarom het fout gaat.

Kennis is vaak niet voldoende geautomatiseerd, er zijn kennishiaten en de door het kind toegepaste denkstrategieën zijn niet effectief, maar het kind zit er aan vast. Hierin correcties aanbrengen kan een heel lange en arbeidsintensieve bezigheid worden. Het gaat erom bij een kind, dat emotioneel heel fragiel is, iets af te leren en iets anders in plaats daarvan te helpen aanleren en ervoor te zorgen dat kennis beter geautomatiseerd wordt.

Hieraan vooraf en voortdurend tijdens het hele proces, moeten de sterk belemmerende stressverwerkende strategieën, die het kind toepast, systematisch behandeld worden: heel kort zich focussen op informatie, zich terugtrekken of afwezig zijn, geen oogcontact, dissociëren of in de war of in paniek raken, heel snel of te langzaam werken, begrijpen maar snel vergeten, niet zien terwijl het kijkt, kijken naar opzij of (stiekem) in de verte, luisteren maar niet horen, geïrriteerd raken, of boos worden, etc.  

Er is zo goed als nooit sprake van een verwarrende, onsamenhangende, onlogische redenering bij het kind. Er is zo goed als nooit sprake van cognitief/intellectueel onvermogen. Helaas gaan scholen er vaak vanuit dat een kind dat laag presteert, de capaciteiten niet heeft die nodig zijn.

Hoe nog steeds omgegaan wordt met de scores van intelligentietesten, alsof het zou gaan om een goddelijke gift, laat de weg open om het kind aan zijn lot over te laten.

Kinderen met psychische gezondheidsproblemen en ook vaak met dramatische leer- en prestatieproblemen, vragen veel deskundigheid en langdurige, geduldige en liefdevolle hulp. Scholen, maar ook ouders, kunnen dat vaak niet opbrengen, waardoor het kind zijn onderwijs gaat missen. Dat is een traumatische ervaring, iets verschrikkelijks dat het kind aangedaan wordt.

Naast veel klinisch onderzoek, bestaat er een enorme hoeveelheid neurowetenschappelijk onderzoek, dat de neurobiologie van de werking van stress op leerprocessen beschrijft. Bijvoorbeeld:

- Amygdala is critical for stress-induced modulation of hippocampal long-term potentiation and learning. Jeansok J. Kim. Department of psychology, Yale university. 2001

- Cortisol, contingency learning, and memory in preterm and fullterm infants. David W. Haley. NIH-PA autor manuscript. 2006

 2401 views